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बेंजामिन ब्लूम: क्रिटिकल थिंकिंग एंड क्रिटिकल थिंकिंग मॉडल

बेंजामिन ब्लूम: क्रिटिकल थिंकिंग एंड क्रिटिकल थिंकिंग मॉडल



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बेंजामिन ब्लूम एक अमेरिकी मनोचिकित्सक थे, जिन्होंने शिक्षा, महारत सीखने और प्रतिभा विकास में कई महत्वपूर्ण योगदान दिए। 1913 में पेंसिल्वेनिया के लैंसफोर्ड में जन्मे, उन्होंने कम उम्र से ही पढ़ने और अनुसंधान के लिए एक जुनून का प्रदर्शन किया।

ब्लूम ने पेंसिल्वेनिया स्टेट यूनिवर्सिटी में भाग लिया और स्नातक की डिग्री और मास्टर डिग्री प्राप्त की, फिर वह 1940 में शिकागो विश्वविद्यालय के बोर्ड ऑफ एक्जामिनेशन के सदस्य बने। उन्होंने एक शैक्षिक सलाहकार के रूप में अंतर्राष्ट्रीय स्तर पर भी काम किया, जो इज़राइल, भारत और कई अन्य राष्ट्रों के साथ काम करते थे। फोर्ड फाउंडेशन ने उन्हें 1957 में भारत भेजा जहाँ उन्होंने शैक्षिक मूल्यांकन पर कार्यशालाएँ चलाईं।

क्रिटिकल थिंकिंग का मॉडल

ब्लूम का वर्गीकरण, जिसमें वह संज्ञानात्मक डोमेन में प्रमुख क्षेत्रों का वर्णन करता है, शायद अपने काम से सबसे अधिक परिचित है। इस जानकारी से लिया गया है शैक्षिक उद्देश्यों की वर्गीकरण, हैंडबुक 1: संज्ञानात्मक डोमेन (1956).

पहले सीखी गई सामग्री को याद रखने के रूप में ज्ञान को परिभाषित करने के लिए वर्गीकरण शुरू होता है। ब्लूम के अनुसार, ज्ञान संज्ञानात्मक डोमेन में सीखने के परिणामों के निम्नतम स्तर का प्रतिनिधित्व करता है।

ज्ञान के बाद समझ है, या सामग्री के अर्थ को समझने की क्षमता है। यह ज्ञान के स्तर से परे है। समझ का निम्नतम स्तर है समझ।

आवेदन पदानुक्रम में अगला क्षेत्र है। यह नए और ठोस सिद्धांतों और सिद्धांतों में सीखा सामग्री का उपयोग करने की क्षमता को संदर्भित करता है। समझ की तुलना में आवेदन को उच्च स्तर की समझ की आवश्यकता होती है।

विश्लेषण वर्गीकरण का अगला क्षेत्र है जिसमें सीखने के परिणामों में सामग्री और संरचनात्मक रूप दोनों की समझ की आवश्यकता होती है।

अगला संश्लेषण है, जो नए पूरे बनाने के लिए भागों को एक साथ रखने की क्षमता को संदर्भित करता है। इस स्तर पर सीखने के परिणाम नए पैटर्न या संरचनाओं के निर्माण पर एक प्रमुख जोर देने के साथ रचनात्मक व्यवहारों पर जोर देते हैं।

वर्गीकरण का अंतिम स्तर मूल्यांकन है, जो किसी दिए गए उद्देश्य के लिए सामग्री के मूल्य को आंकने की क्षमता की चिंता करता है। निर्णय निश्चित मानदंडों के आधार पर होने हैं। इस क्षेत्र में सीखने के परिणाम संज्ञानात्मक पदानुक्रम में सबसे अधिक हैं क्योंकि वे ज्ञान, समझ, आवेदन, विश्लेषण और संश्लेषण के तत्वों को शामिल या शामिल करते हैं। इसके अलावा, उनके पास स्पष्ट रूप से परिभाषित मानदंडों के आधार पर सचेत मूल्य निर्णय हैं।

आविष्कार करने से ज्ञान और समझ के अलावा सीखने-अनुप्रयोग, विश्लेषण, संश्लेषण और मूल्यांकन के चार उच्चतम स्तरों को बढ़ावा मिलता है।

ब्लूम के प्रकाशन

वर्षों से पुस्तकों की एक श्रृंखला में शिक्षा में ब्लूम के योगदान को यादगार बनाया गया है।

  • शैक्षिक उद्देश्यों की वर्गीकरण, हैंडबुक 1: संज्ञानात्मक डोमेन। एडिसन-वेस्ले प्रकाशन कंपनी। ब्लूम, बेंजामिन एस 1956।
  • शैक्षिक उद्देश्यों की वर्गीकरण: शैक्षिक लक्ष्यों का वर्गीकरण। लांगमैन। ब्लूम, बेंजामिन एस 1956।
  • हमारे सभी बच्चे सीख रहे हैं। न्यूयॉर्क: मैकग्रा-हिल। ब्लूम, बेंजामिन एस। 1980।
  • युवा लोगों में विकासशील प्रतिभा। न्यूयॉर्क: बैलेंटाइन बुक्स। ब्लूम, बी.एस., और सोसानियाक, एल.ए. 1985।

ब्लूम के अंतिम अध्ययनों में से एक 1985 में आयोजित किया गया था। यह निष्कर्ष निकाला कि एक सम्मानित क्षेत्र में मान्यता के लिए न्यूनतम 10 साल के समर्पण और सीखने की आवश्यकता होती है, आईक्यू, जन्मजात क्षमताओं या प्रतिभा की परवाह किए बिना। 1999 में ब्लूम का 86 वर्ष की आयु में निधन हो गया।